两个在中国执教多年的德国人，一个通过激烈言论引爆了公众的关注，而另一个通过默默的行动探索了一种方式。然而，他们的结局是一样的：带着遗憾，离去……

　　01

　　他叫西洛特，在苏州一所私立学校当外教，一干就是八年，但春节前，他离职回国了。

　　他是带着挫败感离开的，他说：“我一辈子也无法在中国看到真正的教育！”

　　他在中国看到4岁的孩子背诵拼音，5岁的孩子做加减法，而在德国，8岁的孩子只会播种，栽花，除草什么的，简简单单地拆卸玩具，根本不知道1+1=2，他曾无奈地说道：德国大多数孩子18岁以后的能力，比中国28岁的人更强。

　　从幼儿园起，中国的孩子就要学习很多内容，包括一些政治，可是这其中却没有人性关怀教育，有些问题对几岁甚至十几岁的孩子来说，简直是天书，这些教育的功能只是为了应付试卷上的标准答案，别无用处。

　　大多数学生的学习目标也是短暂的——为了考试。与此同时，人性教育、逻辑教育却是空白，人性是人格的基础，缺乏人性体验和认识的人，又怎么形成健全的人格呢，连健全的人格都没有，又拿什么爱自己，爱家人，爱社会呢？

　　02

　　西洛特还认为，中国教育的扭曲还体现在安全教育方面，很多学校实行的是无缝对接管理，从学生进门到出校门，每一分每一秒都有老师看着，下一个老师不到，上一个老师不能离开，就像看管羊圈一样。放学时，离学校不足50米的地方，是密密麻麻的家长及形形色色的车辆，孩子到家后，又圈养在房间里做作业、吃饭、睡觉，这个循环过程一般持续15年之久。

　　孩子终究要离开学校，离开家庭，终究要独立生活，独立之后，如何去拥抱丰富的世界，获得饱满的生命体验？家长等待学生放学的“盛况”，这位愤怒的德国人认为：

　　中国教育是把人最珍贵的年华，

　　付给毫无意义、毫无发展价值的学习内容上，

　　而舍不得花费一点时间去讨论和思考，

　　记忆成了学习的唯一方法，

　　高压成了教育的唯一手段，

　　保护成了成长的唯一措施，

　　他说：“这种负成长的教育模式其实是对人性的一种摧残，是对人类的极大犯罪。”

　　03

　　这位愤而告别中国教职生涯的德国人，直指中国教育的根本弊病，甩了中国教育一记响亮的耳光。在互联网上引起了强烈的共鸣，这让我立刻想起另一个德国人来，他以另一种方式甩了中国教育一个耳光，他有个中文名字：卢安克。

　　他在中国的教育一线也有着不短的实践经历，甚至更长，前后历时十多年。

　　并且走得更远：深入到中国广西不通电话、不通公路的偏远山村，在那里不领工资，义务支教，一扎下来就是十多年。

　　他没有像西洛特那样愤怒地控诉什么，更多地是通过润物细无声的方式，去实践着这样一个理念：

　　爱和陪伴，比所谓的教育更重要。

　　让孩子体验生命本身的美好，比“灌输知识”更重要。他在板烈村所面对的，基本上都是失学的留守儿童，不要说像样的正规学校教育，甚至连起码的亲情和爱的陪护，也都缺乏。而卢安克这个来自万里之外的金发碧眼的叔叔，充当起了这些孩子们的“家人”。

　　然而2013年的冬天，由于迫不得已的原因，卢安克不得不离开他支教了十年的小山村，离开之前，从来都是躲避媒体采访的卢安克，破例接受了央视《看见》节目柴静的采访，那期节目，为他圈粉无数的同时，许多网友也为他的被迫离开，流下惋惜的眼泪。

　　柴静访谈卢安克节目：《告别卢安克》在做完《告别卢安克》节目后，柴静在她的博客文章中写到：